Ecosocial transition and gamification in audience studies: Aedo App
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research is to analyze the effectiveness of gamification to retain participating samples in audience studies. The work focuses on the gamification of the AEDO tool, a mobile application for audience studies that allows quantitative and qualitative analysis of consumption, uses and media gratifications. The article describes its conceptual and functional characteristics; its performance in the loyalty of the sample and its contribution in the implementation of ecosystem values, the theme of the tool. AEDO's gamification was designed through a bibliographic review and is inspired by different recreational and educommunicational formats. The audience study was implemented between October and December 2022. During this process, there was participant observation by experts in communication and prospective analysis through surveys. Once the study was completed, a questionnaire was applied to the sample to find out their perceptions. The results determine that the gamification strategy is an attractive element for the loyalty of the participating sample in the audience study. Its usefulness as a tool for learning and raising awareness on issues related to the ecosocial transition was also demonstrated, especially those focused on the incorporation of practices that are respectful of the environment.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
References
Bofferding, L., y Kloser, M. (2015). Middle and high school students conceptions of climate change mitigation and adaptation strategies. Environmental Education Research, 21 (2), 275- 294. https://doi.org/10.1080/13504622.2014.888401
Cabañés, E., y Jaimen, N. (2021). Videojuegos para la participación ciudadana. Centro de estudios en diseño y comunicación, 98, 151-161. https://doi.org/10.18682/cdc.vi98.3978
Chaparro, M. (2015). Claves para repensar los medios y el mundo que habitamos. La distopía del desarrollo. Desde Abajo.
Chaparro, M. (1998). Radio pública local. Fragua.
Chaparro, M. (Ed.) (2014). Medios de proximidad: Participación social y políticas públicas. iMedea/Luces del Gálibo.
Chaparro, M., Espinar, L., El Mohammadianne, Á., y Peralta, L. (2020). Guía de Transición Ecosocial y Principios Éticos para Nuestros Medios. Fragua.
Chaparro, M., Gabilondo, V., y Espinar, L. (Ed.) (2019). Transparencia mediática, oligopolios y democracia ¿quién nos cuenta el cuento? Indicadores de rentabilidad social y políticas públicas en radio y televisión: América Latina y Europa Mediterránea. Comunicación Social.
De Andrés, S., y Chaparro, M. (2022). Comunicación radical. Despatriarcalizar, decolonizar y ecologizar la cultura mediática. Gedisa.
Dymek, M., y Zachariasson, P. (Eds.) (2016). The business of gamification: a critical analysis. Routledge.
Escobar, A. (2014). Sentipensar con la Tierra. Nuevas lecturas sobre desarrollo, territorio y diferencia. Unaula.
Espinar, L. M., López-Gómez, S., y Peralta-García, L. (2023). The eco-social transition in generalist television channels in Spain: Presence and Themes. Revista Mediterránea de Comunicación/Mediterranean Journal of Communication, 14(2), 83-103. https://www.doi.org/10.14198/MEDCOM.23844
Guillen, G., Hamari, J., y Quist, J. (2021). Gamification of Sustainable Consumption: a systematic literature review. Conference: Hawaii International Conference on System Sciences. https://doi.org/10.24251/hicss.2021.163
González, E., y Meira, P. (2020). Educación para el cambio climático: ¿educar sobre el clima o para el cambio? Perfiles educativos, 42 (168), 157-174. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59464
Gutiérres, J., Meira, P., y González, E. (2020). Educación y comunicación para el cambio climático. Revista mexicana de investigación educativa, 25(87), 819- 842. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662020000400819
Herrero, J. V., y García, X. L. (2016). La gamificación en el periodismo a través del documental interactivo: estudio comparativo de Pirate Fishing, Réfugiés y Montelab. En VV.AA., Retos del periodismo para el ejercicio responsable y libre de la profesión: Actas de las comunicaciones presentadas en el congreso Universidad Camilo José Cela (pp. 217-232). Sociedad Española de Periodística.
Herrero, Y. (2021) Miradas ecofeministas para transitar a un mundo justo y sostenible. Revista de economía crítica, 2(16), 278-307. https://bit.ly/43vVtdz
Huertas, A. (2015). Yo soy audiencia. Ciudadanía, Público y Mercado. OUCpress.
Huertas, A. (2018). Continuidades y rupturas en la medición de las audiencias. Portal de la Comunicación. https://bit.ly/3NLDV6T
Huertas, A. (2021). Teorías y modos de pensar las audiencias. En N. Quintas, A. González y M. Ollero (Eds.), Los estudios de la audiencia: de la tradición a la innovación (pp. 21-40). Gedisa.
Llorens, F., Gallego, F. J., Villagrá, C. J., Compan, P., Satorre, R., y Molina, R. (2016) Gamificación del proceso de aprendizaje: lecciones aprendidas. VAEP-RITA, 4(1). http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/57605
López, S., y Fernández, F. (2021) Videojuegos para incentivar la participación y el compromiso social. Pedagogía Social, (39), 37-48.
Moser, S. (2012). Getting real about it: meeting the psychological and social demands of a world in distress. Environmental leadership, (93). http://dx.doi.org/10.4135/9781452218601.n93
Moser, S., y Dilling, L. (2012). Communicating Climate Change: Closing the Science-Action Gap. En J. Dryzek, R. Norgaard y D. Schlosberg (Eds.), The Oxford Handbook of Climate Change and Society (pp. 161-174). Oxford University Press.
Navia, C., y Jurado, J. L. (2009). Estrategia de mejora en el proceso de atracción y mantenimiento de clientes potenciales, mediante el uso de contenidos basados en experiencias de gamificación. Guillermo de Ockham, 17(1), 85-91. https://doi.org/10.21500/22563202.4167
Ordás, A. (2018). Gamificación en bibliotecas. El juego como inspiración. Editorial UOC.
Ortega, A. G., y Avilés, J. A. G. (2018). Gamificación del contenido periodístico para mejorar el engagement: análisis de cuatro casos de éxito. En VV.AA., Mediamorfosis: radiografía de la innovación en el periodismo: Actas de las comunicaciones presentadas en el XXIII Congreso Internacional de la Sociedad Española de Periodística (pp. 151-174). Universidad Miguel Hernández de Elche.
Ouarachi, T. (2017). Evaluación de juegos online para la enseñanza y el aprendizaje del cambio climático. (Tesis doctoral. Universidad de Granada). http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2088
Ouarachi, T., Olvera, M. D., y Gutiérrez, J. (2017) Evaluación de juegos on-line para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático. Enseñanza de las Ciencias, 35(1), 193- 214. http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2088
Peralta, L., Chaparro, M., y Espinar, L. (2019). Las mujeres como impulsoras de transiciones ecofeministas hacia sociedades más justas y diversas. Editorial UOC.
Reckien, D., y Eisenack, K. (2013). Climate change gaming on board and screen a review. Simulation and Gaming, 2-3(44). 253-271. http://dx.doi.org/10.1177/1046878113480867
Puleo, A. (2019). Claves ecofeministas para rebeldes que aman la Tierra y a los animales. Plaza y Valdés.
Taibo, C. (2020). Colapso. Capitalismo terminal, transición ecosocial, ecofascismo. Los libros de la Catarata.
Vásquez, J. (2021). Gamificación en educación: una revisión del estado actual de la disciplina. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 7(13), 117-139. ISSN: 2443- 4566.